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有研究表明，兒童其實很喜歡有一兩個同伴參與flash動畫課件的制作，遇到問題也愿意尋求同伴的幫助，而不是歡迎大人的干預。幾個孩子一起操作電腦，往往會聊得很起勁。大家輪流操作，不知不覺就發展了口語，學會了合作。因此，教師要有意識地為孩子的集體活動創造條件。他們不應該把電腦作為只能獨立操作的工具，而應該讓孩子互相交流和演示。

在選擇flash動畫課件時，教師的作用非常重要。不同的孩子有不同的學習需求，不同的學習風格，所以同樣的電腦軟件對不同的孩子可以產生不同的學習效果。這樣，教師需要決定在什么情況下，根據什么課程內容使用什么計算機軟件，才能達到教學目標。其實給孩子選擇合適的電腦軟件就像選書一樣，是幼兒園老師經常需要做的事情。關鍵是教師熟悉內容、教育功能以及每個軟件根據教學需要進行擴展和調整的潛力。

美國兒童早期教育協會提出了幾點來指導教師處理計算機與其他教學活動的關系。包括:

1.把電腦設在每個班，不要單獨設電腦教室。這樣既方便老師和孩子使用，又能充分利用教學資源。

2.將計算機技術與課堂上的日常教學活動相結合。比如，老師在音樂課上給孩子介紹節奏的概念時，可以用電腦記錄下孩子用不同方式創造的節奏。在可選的活動中，老師可以把電腦作為活動角，讓孩子操作。

3.選擇使用能豐富課程內容、增強孩子理解能力、多角度展示同一概念的電腦軟件。比如前面提到的音樂課，老師可以選擇合適的電腦軟件，讓孩子自己創造不同的節奏，讓孩子不僅能反復聽到自己的作品，還能看到形象展示。孩子們甚至可以修改自己的作品，即時聽到和看到改變的地方。

4.電腦也可以作為輔助綜合教學的工具。比如，參與角色游戲的孩子可以用電腦為自己的餐館或動物園制作招牌；同時，聽到和看到節奏有助于孩子建立算術和音樂之間的聯系。

5.使用計算機為孩子們提供不同的方法來增強他們所學的概念。比如孩子用塑料薄膜學習形狀的概念，老師可以用相應的電腦軟件讓孩子放大、縮小、彎曲各種形狀，拼出新的形狀。這在動手活動的基礎上，進一步拓展了孩子已經掌握的概念。

幼兒園教師在幼兒園普及flash動畫課件的要求也相應提高了。因此，每個幼兒園都應該在配備電腦的同時，為教師提供在職培訓機會，讓每個幼兒園老師都能輕松使用電腦。畢竟幼兒教師是學前教育最寶貴最重要的資源，是任何先進的電腦和軟件都無法替代的。只有我們的教師能與時俱進，學前教育才能跟上現代化的步伐。

最后需要提到的是，在選擇電腦軟件的時候，要注意篩選，避免那些帶有歧視性、暴力性的內容。很多情況下，孩子使用的軟件歧視、暴力傾向的內容并不明顯，需要仔細鑒別才能發現。比如取笑有殘疾或缺陷的人和動物的電腦游戲，或者在操作中出現錯誤選擇時會有一個炸彈飛出來把它炸飛等等。乍一看好像是娛樂，但久而久之，就會潛移默化地讓孩子形成歧視性的偏見或者沖動不負責任的行為。

畢竟動畫認為，和其他教學資源一樣，flash動畫課件制作是輔助教學的工具。所以要像對待其他教學工具一樣對待電腦，根據孩子全面發展的需要進行選擇。